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兒子童童今年8歲，讀三年級(jí)。這個(gè)春節(jié)，沒(méi)有拜年，沒(méi)有旅行，甚至連出門都要全副武裝，拿著經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的號(hào)碼牌。這是我們都未曾經(jīng)歷過(guò)的。而這段特殊的時(shí)光，卻也意外地成為了我們?nèi)�口之家自孩子出生以�?lái)，朝夕相處時(shí)間最久的一次，我們竟然做到了沒(méi)有“雞飛狗跳”，大概得益于升級(jí)了“相處之道”。

保持“安全距離”

習(xí)慣了雙職工家庭的“自由”，疫情期間童童的一舉一動(dòng)忽然都在我們的“監(jiān)視”之下。特別是學(xué)校網(wǎng)課開(kāi)始后，聽(tīng)課的態(tài)度、寫作業(yè)的姿勢(shì)、注意力、課堂效果等等情況一覽無(wú)遺地呈現(xiàn)在我們面前，與我們理想中或者是想象中的孩子差距甚遠(yuǎn)。剛開(kāi)始，我一遍遍地提醒：頭抬高一點(diǎn)！不要躺下聽(tīng)課！一拳一尺一寸！不要靠著看書！快去寫作業(yè)……進(jìn)而發(fā)展到怒吼，每天不吼一下，這一天似乎就不完整。直到有一天童童的屁股挨了爸爸的“五指山”，我才意識(shí)到，我們必須要調(diào)整相處的模式了。

首先是劃分區(qū)域�？蛷d是童童上網(wǎng)課的地方，上課、寫作業(yè)是他自己的事，我們不監(jiān)聽(tīng)不陪伴。他按照學(xué)校的節(jié)奏學(xué)習(xí)，我們?cè)谄渌�房間做自己的事——看書、辦公，“河水不犯井水”，也可以說(shuō)是“眼不見(jiàn)為凈”。

其次是框定時(shí)間。上午是上網(wǎng)課和寫作業(yè)的時(shí)間，獨(dú)立完成，互不干涉。下午是親子時(shí)間，打牌、運(yùn)動(dòng)、看動(dòng)畫。這段時(shí)間，童童的牌技突飛猛進(jìn)，他也體驗(yàn)了輸贏帶來(lái)的極致體驗(yàn)。勝敗乃兵家常事的道理，在反反復(fù)復(fù)的輸贏之間，他已經(jīng)有了直觀而深刻的領(lǐng)悟。晚上是興趣發(fā)展時(shí)間，彈琴、看課外書。這個(gè)漫長(zhǎng)的假期，他把《西游記》原著看完了，這對(duì)小小西游迷來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)重要的里程碑。

學(xué)會(huì)“換位思考”

成人尚且做不到時(shí)刻自律，孩子偶爾有點(diǎn)惰性想偷個(gè)懶實(shí)屬正常。面對(duì)童童的小聰明小心機(jī)，我常常選擇睜一只眼閉一只眼，看破不說(shuō)破。也常常寬慰先生：給孩子更多自由的時(shí)間，說(shuō)不定他會(huì)有奇思妙想萌發(fā)呢！事實(shí)也如此，他用廢紙和磁鐵做的磁力足球場(chǎng)，我們仨就一起玩了好幾天。我常常跟相對(duì)嚴(yán)格的孩子爸交流：如果你是童童，你會(huì)怎么想？我們常常忘記自己曾經(jīng)也是孩子，也十分調(diào)皮好動(dòng)，時(shí)�！按┰健币幌�，對(duì)我們彼此都好。

疫情稍緩解，童童爸爸就返崗了。有一天他回家后頭痛得厲害，童童堅(jiān)持要打120，他怕爸爸把病毒傳染給我們。我告訴孩子：“我們是一家人。爸爸雖然去上班了，但他開(kāi)著自己的車去的，沒(méi)跟任何人接觸過(guò)。他頭痛是因?yàn)楣ぷ饕惶煊龅搅撕芏嗉�手的事情，再加上前一天晚上沒(méi)睡好。如果你頭痛了，爸爸媽媽第一反應(yīng)不是關(guān)心你心疼你，而是報(bào)警，你什么心情呢？”童童默不作聲。第二天一大早，他就跑到我們房間，問(wèn)：“爸爸，你頭痛好一點(diǎn)了嗎？”這對(duì)沒(méi)心沒(méi)肺又不善表達(dá)情感的小男孩來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

疫情期間，我們天天看晚間的“新聞1+1”節(jié)目。我們常討論，如果是我，我會(huì)怎么做呢？如果我是病人，我該怎么辦？如果我是醫(yī)生，我該怎么做？如果我是武漢人，我走不走？如果……一個(gè)一個(gè)的如果，讓我們陷入一次一次的換位思考。因?yàn)槎�得，所以慈悲；因�(yàn)榱私猓�所以寬容。我們想讓孩子明白，善良，是一個(gè)人最高貴的模樣。

做到“宅而不荒”

童童學(xué)校的網(wǎng)課，每天大約40分鐘。學(xué)校的口號(hào)是“在家在校一個(gè)樣”，童童常常把這句話掛在嘴上。而事實(shí)上，在家在校一個(gè)樣是不可能的，學(xué)校跟家庭，學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容都截然不同。除了網(wǎng)課的40分鐘，孩子大量的時(shí)間都處于非正式學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何規(guī)劃這些時(shí)間，成了我們的難題。

德魯克說(shuō)，時(shí)間是最高貴而有限的資源，不能管理時(shí)間，便什么都不能管理。其實(shí)，這又何嘗不是我們每個(gè)人的難題？

嘗試著列出任務(wù)清單。每周，我們都根據(jù)學(xué)校的課程、老師的要求擬定一個(gè)大致的計(jì)劃；然后具體到每一天，就由童童自己擬定一份計(jì)劃表，把要做的事情羅列一下。既要避免刻板教條，又要讓孩子對(duì)每天的任務(wù)心中有數(shù)。什么時(shí)候起床，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、寫作業(yè)，什么時(shí)候鍛煉身體，什么時(shí)候娛樂(lè)游戲，什么時(shí)候做家務(wù)，都要排好序；哪些事情是獨(dú)立完成的，哪些事情需要父母協(xié)助，哪些是共同參與，都要約定好。

即便“開(kāi)學(xué)”了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還有大量的自主時(shí)間。如果利用這段時(shí)間，學(xué)會(huì)自學(xué)、自主管理自己的時(shí)間，直至學(xué)會(huì)自主管理，是孩子一生受用的重要品質(zhì)與能力。我們想盡辦法豐富家庭生活：讀書，一起看電影；疫情緩解后我每天下午會(huì)帶著童童去錢塘江邊騎行，為了跟他比賽跳繩，我苦苦練習(xí)把腳都磨破了，即便是疫情最嚴(yán)重足不出戶的那些天，我們也跟著萬(wàn)能的電子設(shè)備進(jìn)行了家庭體能訓(xùn)練……

時(shí)光就這樣在看似不經(jīng)意其實(shí)有些精心的安排中悄悄流逝。好多次，外婆和奶奶在視頻里問(wèn)童童：“你喜歡去學(xué)校上學(xué)還是在家上學(xué)��？”童童都很淡定地說(shuō)，各有各的好。（何彩琰）