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▲ 男女在思維上可能確實有差異，但這種差異在同樣性別的人之間也存在。

▲ 分性別設(shè)計教輔所形成的社會文化的認(rèn)知，會大大強化男女生在專業(yè)選擇上的性別刻板化。

▲ 要扭轉(zhuǎn)教育中的性別刻板印象，應(yīng)為男女生學(xué)習(xí)同一難度的科目創(chuàng)造公平、平等的機會。

近日，華東師范大學(xué)出版社出版的一套名為《男生女生學(xué)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教輔書籍，因分性別設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、基于大數(shù)據(jù)定制“男生用藍(lán)版，女生用紅版”，引發(fā)廣泛爭議，被網(wǎng)友們批評是性別歧視。

8月19日、20日，華東師范大學(xué)出版社接連發(fā)布聲明，針對爭議教輔采取“終止出版，不再發(fā)行”的決定，并表示“深表歉意”，“反對任何形式的性別歧視”。書籍雖然很快下架，但留下的疑問仍有很多——分性別設(shè)計教輔書籍這一做法是否有科學(xué)依據(jù)？教育教學(xué)領(lǐng)域為何出現(xiàn)影響教育性別公平的做法？如何杜絕教育教學(xué)中的性別刻板印象……這些都需進(jìn)一步深思。

教師：這種教輔書籍容易從青少年時期就導(dǎo)致性別歧視的產(chǎn)生

“這套系列基于大數(shù)據(jù)分析，將初中數(shù)學(xué)各個知識點的學(xué)習(xí)分為不同的難度層次，設(shè)計了不同層面例題的展示、剖析以及進(jìn)階變式，策劃了旨在使男女生發(fā)揮各自優(yōu)勢、幫助男女生根據(jù)實際情況找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、為學(xué)習(xí)進(jìn)步找到突破口�！鼻安痪茫�華東師范大學(xué)出版社曾在微信公眾號華師教輔ECNUP中這樣推介爭議書籍。

雖然文章中曾提醒：“男生建議用藍(lán)版，是不是意味著藍(lán)版更難一點，紅版更簡單？實際并不是這樣，總體難度應(yīng)當(dāng)差不多，只是部分章節(jié)內(nèi)容有差異”，但據(jù)媒體報道，與該教材合作的一位專家曾公開表示：“在高端的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一塊，男生優(yōu)勢明顯�！边@一說法令網(wǎng)友和家長們難以接受。

有網(wǎng)友表示，出版社的行為是在“加強性別歧視”；更有網(wǎng)友要求出版社“反思清楚這本書錯在哪了，否則下次還會犯一樣的錯誤�！�

那么，這套數(shù)學(xué)教輔研發(fā)人員的理論是否合理呢？

女博士小寧（化名）畢業(yè)于清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系，本科時她便因熱愛選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)�；�于超過10年的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她認(rèn)為，“男女在思維上可能確實有差異，但這種差異在同樣性別的人之間也存在�！痹谒�看來，中小學(xué)教學(xué)是以提高分?jǐn)?shù)為目的，“這種分?jǐn)?shù)的提高主要靠教學(xué)方法、個人努力，至于性別造成的思維差距并不是主要因素�！�

考慮到一線教師更有發(fā)言權(quán)，8月20日，東北師范大學(xué)教育學(xué)教授谷峪專門從5所初、高中學(xué)校找到6位不同性別的初、高中數(shù)學(xué)教師，做了一次小型預(yù)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如她所想：沒有一位教師支持按性別區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和方法。

據(jù)谷峪介紹，6位教師均表示：整體來看，男女生數(shù)學(xué)成績區(qū)別并不大。同時，他們也一致認(rèn)為：這種教輔書籍容易從青少年時期就導(dǎo)致性別歧視的產(chǎn)生。

除了教師們的教學(xué)經(jīng)驗，還有一些數(shù)據(jù)支持。上海社會科學(xué)院城市與人口發(fā)展研究所曾在2012年和2017年開展了兩次上海中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查。其中，2017年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在7個年級全部調(diào)查對象中，除了化學(xué)男女生成績幾乎沒有相差外，女生的各科平均成績都高于男生。其中，數(shù)學(xué)成績相差2.33分，甚至在一般認(rèn)為男生較為擅長的物理學(xué)科中，女生成績都比男生高出3.22分。

更值得注意的是，有媒體統(tǒng)計，在今年的高考狀元中，女生一共24名，占已公布高考狀元總?cè)藬?shù)的54.5%。其中，在新高考不分文理的四個省份中，男女生各占一半。另外，重慶、湖北、貴州、河北的文理科狀元都是女生。

教材分性別是刻意強化性別差異

在沈陽師范大學(xué)社會學(xué)教授王立波看來，我國的性別平等事業(yè)不斷取得進(jìn)步，尤其在女性受教育方面，在世界范圍內(nèi)都取得了很好的成就。她因此曾撰文稱，女性是中國教育發(fā)展的更大受益者。

那么，數(shù)學(xué)教輔書籍分“男版”“女版”這種“開倒車”的做法為何還會出現(xiàn)呢？

谷峪分析認(rèn)為，這樣的書籍能夠得到出版，與教育改革中出現(xiàn)的諸如產(chǎn)業(yè)化商品化等深層次問題不無關(guān)聯(lián)�！岸嗄陙�，我們的教材教輔一直存在問題，特別是教輔的出版發(fā)行，國家進(jìn)行了多次整改，但仍有一些積弊存在，這與出版社追求利潤是分不開的�！�

“分性別設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這是在放大、夸大性別差異�！睂τ诔霭嫔绲淖龇�，王立波也持反對意見。

“有的家長認(rèn)為自己的女兒數(shù)學(xué)能力比較強，就選擇‘男版’，這正是對出版社初衷的證偽�！蓖趿⒉ㄕJ(rèn)為，所謂男女在數(shù)學(xué)思維方式上存在的差異，鮮有研究成果的支持，更不是學(xué)界的共識。談及男女性別差異不僅是指生理的差異，更是指文化的建構(gòu)，是后天塑造的社會性別的差異。基于此，她認(rèn)為，“在教學(xué)內(nèi)容上，沒有必要也沒有意義去刻意強化男女?dāng)?shù)學(xué)思維的差異。這不僅不能有效地提高學(xué)生成績，而且也無益于學(xué)生性別平等觀念的形成。”

“男女平等是人類社會發(fā)展的一個趨勢，特別是我們黨建立新中國的一個巨大貢獻(xiàn)，就是把婦女從封建社會中解放出來�！惫扔�認(rèn)為，“我們承認(rèn)社會性別角色，一定要在男女平等的前提下，來認(rèn)識不同的社會性別角色�！�

她指出，從社會效果來講，這套教輔的出版，其負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面作用，“帶來的一個客觀后果就是，容易把我們今天取得的成果再帶回到某種程度的封建觀念中去。”

教師教學(xué)期待和心理傾向是導(dǎo)致數(shù)學(xué)性別刻板印象的主要原因之一

沈陽師范大學(xué)婦女理論研究基地、性別研究中心原主任，沈陽師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所原所長郭黎巖教授認(rèn)為，這套數(shù)學(xué)教輔表面反映出的是版式問題，但深層隱含的是現(xiàn)代教師教育的思想觀念問題。

“學(xué)生都需要通過教材和輔助教材來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教材的版式、內(nèi)容、插圖，都隱含著教育的觀點和思想�！币虼�，郭黎巖指出，“這里面一旦顯現(xiàn)出性別上的差異，就一定會對學(xué)生、教師、家長產(chǎn)生性別認(rèn)同、性別角色方面的影響。”

“比如說教材在版式上分‘男版’和‘女版’，就起到了這種心理暗示的作用�！彼�指出，這種心理暗示，就是性別刻板化效應(yīng)。

“分性別設(shè)計教輔這一做法所形成的社會文化的認(rèn)知，會大大強化男女生在專業(yè)選擇上的性別刻板化。”郭黎巖舉例，“如女生更傾向文科類、藝術(shù)類專業(yè)，男生更多選擇的是理工科等等�！�

長此以往，這種觀念和思想還會形成一種習(xí)得性的刻板印象，即：男女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在明顯的性別差異。郭黎巖進(jìn)一步解釋道，有人認(rèn)為男生邏輯抽象思維能力優(yōu)于女生，那么這種觀念就會導(dǎo)致，在教材版式設(shè)計上，更鼓勵男生進(jìn)行開放性思維，可以直接進(jìn)入到問題的難點；而女孩則需要由淺入手，慢慢尋找突破口�！斑@恰恰就是一種教育的潛移默化的影響�！�

20世紀(jì)80年代中期，著名教育心理學(xué)家桑代克和他的研究小組，曾在課堂教學(xué)上進(jìn)行過大量的實證研究。郭黎巖介紹稱，“他們選了100多名來自四年級、六年級、八年級的學(xué)生和教師，在課堂教學(xué)當(dāng)中觀察他們的互動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師常常意識不到自己的性別偏見，在很大程度上影響了課堂互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的思考�！�

研究還發(fā)現(xiàn)，教師更喜歡和男生互動的是開放性的問題。一旦男生回答錯誤，教師更傾向于啟發(fā)他，鼓勵他繼續(xù)思考；跟女生的互動更傾向于記憶性、背誦性的問題。一旦女生回答錯誤，教師會讓她向其他同學(xué)請教、獲得幫助。

“我們會發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)科教學(xué)上，已經(jīng)明顯分離出性別的差異性，同時，學(xué)生也會因此產(chǎn)生心理上的期待，比如認(rèn)為女生的優(yōu)勢學(xué)科就是語文、外語、政治；男生的優(yōu)勢學(xué)科就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)�！惫�黎巖因此指出，“往往也正因為有了這樣的思維定式，所以教師在和男女生互動時，顯現(xiàn)出了明顯的差異性�！�

而在我國的課堂教學(xué)和教師教育觀念中，郭黎巖也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象：當(dāng)出現(xiàn)難解的數(shù)學(xué)題時，高高舉起手來的、教師更期待的多數(shù)是男生，而女孩在這方面是弱勢，不敢舉手。

“這種教學(xué)觀正映射出，教師的教學(xué)期待和心理傾向是導(dǎo)致數(shù)學(xué)性別刻板印象的主要原因之一。”郭黎巖道出造成所謂的數(shù)學(xué)學(xué)科性別差異的本質(zhì)�！昂芏嗯�生就認(rèn)為，自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱者，只有從淺、從低慢慢入階才能學(xué)好。而出版社分性別推出的這種版式，恰恰迎合了這種心理需求�！倍�“這種‘女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能不如男生’的暗示，會大大削弱女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和攀登數(shù)學(xué)難度高峰的信念。”

但事實上，“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域乃至理科領(lǐng)域的拔尖人才中，女生正逐漸占領(lǐng)優(yōu)勢，優(yōu)秀女性越來越多�！睂Υ�，郭黎巖深有體會。

同時她提出，上海社會科學(xué)院城市與人口發(fā)展研究所的調(diào)查結(jié)果就正好說明：“性別歧視問題越少、女生的學(xué)習(xí)成績越好的一種現(xiàn)狀和趨勢越來越明顯。”

“其實，什么樣的版式不重要，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中，用什么樣的教育觀來指導(dǎo)教師教學(xué)，來看待性別的差異，來看待我們給學(xué)生提供什么樣的公平合理的科學(xué)教育。”郭黎巖因此呼吁，教師一定要改變刻板的教學(xué)觀念。

同時她建議，要扭轉(zhuǎn)教育中的性別刻板印象，還應(yīng)該為男女生學(xué)習(xí)同一難度的科目創(chuàng)造公平、平等的機會。

但這仍有不小的難度�！拔覀儸F(xiàn)在太缺少高難度性別教育破解的專項研究，比如怎樣破解女生數(shù)學(xué)難學(xué)的心理暗示，在教育觀念和教學(xué)方法上的探索，并展開科學(xué)的實驗研究�！彼�希望，構(gòu)建以卓越的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力為主的課程、教材、教法新思路的研究，來推動男女學(xué)生學(xué)習(xí)的成長動力，開發(fā)女生抽象邏輯思維的潛能，培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，從而促進(jìn)她們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。（記者 周韻曦）