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科技的迅猛發(fā)展，使我們獲取育兒知識(shí)的方式越來(lái)越便捷，也使得養(yǎng)育下一代這種源于本能的事情，變得越來(lái)越耗能。父母?jìng)儫崆椴粶p，投入不小，受益卻不大，家庭矛盾也不少。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為引發(fā)家庭矛盾的導(dǎo)火索。我們是如何陷在這樣的困局里？

年輕父母的獨(dú)立宣言

“別的事我都可以讓步，但孩子的事，我是不能退讓的。”當(dāng)與家人發(fā)生沖突時(shí)，我們是不是有過(guò)這樣的想法？這句話里包含著年輕父母?jìng)兊摹蔼?dú)立宣言”——我的孩子，我做主。

人生中的每一個(gè)重要階段，都給了我們完成心理獨(dú)立的機(jī)會(huì)。養(yǎng)育孩子無(wú)疑是其中最重要的機(jī)會(huì)之一。成為父母，讓我們?cè)絹?lái)越多地意識(shí)到自己的主體性。

如果我們與其他家庭成員的觀點(diǎn)有沖突時(shí)容易激動(dòng)，但凡老一輩的觀點(diǎn)都覺(jué)得不對(duì)，這恰恰反映了我們的內(nèi)心不夠獨(dú)立。我們潛意識(shí)里需要以否定別人來(lái)加強(qiáng)自我的存在感和獨(dú)立性。這種心理有點(diǎn)類(lèi)似于青春期的孩子，即便明明知道父母的某些觀點(diǎn)是正確的，也一定要反其道而行，不撞南墻不罷休。

容易反客為主的老人

這類(lèi)情況大多出現(xiàn)在年輕人忙于工作，不得不請(qǐng)老人幫忙帶孩子的家庭。年輕人的初衷，只是需要老人在自己工作時(shí)幫忙照顧孩子的起居，并不打算讓老人承擔(dān)孩子的教育職責(zé)。

老人卻很容易反客為主。他們會(huì)認(rèn)為，你們請(qǐng)我來(lái)帶孩子，就說(shuō)明你們自己搞不定，那就要聽(tīng)我的。

如果年輕人在帶孩子的事情上，只強(qiáng)調(diào)權(quán)力、不承擔(dān)義務(wù)；或在經(jīng)濟(jì)上也需要老人的資助，那么，不讓老人插手孩子的養(yǎng)育問(wèn)題，幾乎是不可能的。這樣的養(yǎng)育模式，呈現(xiàn)出兩代家庭邊界不清的狀態(tài)。表面上看，大家在意的是誰(shuí)的觀點(diǎn)更正確，實(shí)際上是在爭(zhēng)奪家庭中的主導(dǎo)權(quán)——誰(shuí)才是新家庭的家長(zhǎng)。科學(xué)的育兒理論只是升級(jí)了的斗爭(zhēng)武器。

家人間的互動(dòng)是教育的核心

當(dāng)家庭成員的注意力都放在了彼此的爭(zhēng)論上時(shí)，便遺忘了孩子這個(gè)本該是最重要的主體。

其實(shí)，任何一種教育方法，都有可能成就一個(gè)孩子，也可能廢掉一個(gè)孩子。關(guān)鍵不在于方法，而在于人。教育的本質(zhì)，是人對(duì)人的影響。家庭成員間呈現(xiàn)出怎樣的互動(dòng)關(guān)系，才是教育的核心。

不同的教育理念和成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以成為沖突的來(lái)源，也可以是相互給養(yǎng)的資源。當(dāng)沖突不可避免時(shí)，切忌把孩子卷進(jìn)來(lái)。比如，讓孩子做法官，評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)；或者與孩子暗中結(jié)盟，對(duì)另一方的主張陽(yáng)奉陰違……

關(guān)鍵不是回避沖突。刻意的回避很可能是在“蓄謀”更大的沖突。當(dāng)沖突不可避免時(shí)，記得讓孩子了解沖突的完整過(guò)程，包括起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。孩子能從中受益，了解沖突的客觀存在，也能學(xué)習(xí)到解決沖突的辦法。（心理咨詢師、心理健康講師 程歡）